技能演练型学习活动，指的是针对某项技能，设定操作标准和流程，学习者通过实操演练，最终掌握该项技能的学习活动。

根据技能的性质和特点，可以把技能分成“操作技能”和“智慧技能”，有时也叫“动作技能”和“智力技能”。

有时把“动作技能”称为低级技能，把智力技能分为“高级技能”，可以简单的理解为：

动作技能是动手的，属于低阶技能；智力技能是动脑的，属于高阶技能。

古人云：“劳心者治人，劳力者治于人。”“劳心”是高阶技能，“劳力”是低阶技能。

但实际上，“动作技能”和“智力技能”并不是完全分开的，它们相互关联。无论什么技能，都可以通过训练形成，也都可以通过科学的训练得到提高，这是“技能演练”学习活动的基础。
 

之前有提到过内容可以分为三类：知识（what）、态度（why）、技能（how）。

从名字上就可以看出，技能演练型学习活动是聚焦“技能”类的内容，知识和态度类的内容不适合用技能演练的学习活动。那么，开发技能演练型学习活动，需要注意哪几个点呢？

01 聚焦关键问题的劣构技能
 

首先，技能演练型学习活动和问题讨论型学习活动都主要是针对“技能（how）类”的内容，但两者的技能是不同的，二者之间存在以下区别：

其次，“技能演练”是针对的关键技能，并不是所有技能。每一门课程，相关的技能是很多的。如果每一个技能都这么训练，时间是远远不够的。所以，关键技能一定是非常重要、价值最大的技能。

最后，关键技能还有一个含义就是“劣构问题”，依然体现“学习者为中心”。从学员的角度来筛选技能：