从案例开发入手,打造标准化、规范化的导师队

日期:2021-06-07 14:35:35 | 人气:

5月15号到16号,湛卢坊组织的《建构主义7D精品课程开发》线下集训开始。此次集训的重点是培训新书出版后增加和改进的内容,希望授权的导师能够掌握最新的知识,获得一些新的技能。

 

集训两天当中,段老师提纲挈领地分析、讲解了《建构主义7D精品课程开发》书籍,把一些重点和改进的地方给大家做了展示和讲解,随后就由学员开始分别按7个D设计,并上台演练。

 

段老师的要求是该课程要有标准话术,案例可以不同,但要求所有例举的案例,最好能够与课程紧密相关,形成课程的系统性,也以此促进大家学习,发现问题,当堂解决。

 

两天时间,大家轮番进行了三轮演练。在案例方面,以下案例较为新颖:

 

高老师的便利贴

高兵兵老师在讲课的时候激情满满,而且经验丰富,他特别善于用便利贴来讲述课程的一些内容。例如,在引导进入“结构设计的三个常见问题”时,他就先以一些案例引出:

 

使用之前的金字塔原理做脑图存在一些不合理,而新书里引入的“概念图”讲解得非常清楚,用便利贴随意地在白板上进行移动,浅显易懂。

高老师的生活案例

在讲到“以学习者为中心,以技术为手段,以解决问题为目标”的建构主义教学理念时,高老师以“给婴幼儿加辅食”为案例:

 

首先,考虑孩子的大小、接受能力以及时间段决定是否加辅食。然后,以技术为手段,要采用哪种辅食,例如米粉。最后,达到的目的是增加孩子的营养,确保健康成长。

谢老师的学习古诗词

谢老师讲到“主题设计”时,针对学习效果金字塔原理——学习效果保持率,举了一个案例:

 

她在学习唐诗时难以记忆,尤其像李商隐的《无题》《锦瑟》一类的诗词,比较晦涩。

 

听了康震老师的讲解之后,她自己又讲给爱人听。其实在她讲给别人听的时候,学习的保持率是最高的,也就容易记忆。

高老师的问题分类讲解

1D主题设计中的“良构、劣构、病构”是一个难点。课堂上,高兵兵老师也举了这样一个案例:

 

如果一个高考学生在填写志愿的时候,不清楚自己的成绩在学校的排名情况,也不清楚意向考什么学校或者去什么城市,那他的志愿也没有办法填写,这就是一个病构问题。

 

如果一个考生,他知道他的成绩在学校的排名情况,但他不知道考什么样的学校,或什么样的专业,或去什么样的地方,这就是个劣构问题;或者说他清楚自己意向考什么学校,什么样的专业,而他对自己目前的成绩排名不清楚,这也是个劣构问题。

 

而良构问题就比较简单,他既清楚排名,又知道自己想去什么样的学校,那就是个良构问题。

孙老师的成果设计

孙梅老师在讲到成果设计中的“结果强化成果设计”时,谈到“行动计划”,她举了个案例:

 

她给一家航空公司做培训,在课程结束时要求每个人在一张纸条上,写上自己的名字和三点今后的行动计划,并将纸折成飞机的样子。

 

然后请学员们一起上台,扔出纸飞机,再要求大家上前捡(好在没有谁捡到了自己折的飞机)。捡到纸飞机的人,打开阅读,并且监督纸条上的人实施其行动计划。

 

这个案例就是实践了学习迁移,而且在今后的培训当中都可以使用。

 

演练结束,段老师再次给大家强调:

 

一定以学员为中心,指导其开发的课程是否满足7D要求;

要按照书中内容,有标准化、规范化、统一化的概念,有的案例和内容要统一;

使用的案例尽量与课程内容有关,对生活中的案例可以适当举一些,但不宜过多;

强调大家在讲课时,更多的分析讲解学员或者内训师自身的课程内容。

 

总之,通过两天的学习,尤其是团队共创,我们进一步掌握了《建构主义7D精品课程开发》的重难点,也知道学无止境,要奋斗在路上